Élisabeth Nonnon, « Dimension épistémique de la lecture et construction de connaissances à partir de l'écrit : enjeux, obstacles, apprentissages » ;

Marie-Cécile Guernier, « L'orientation épistémique de la lecture. Selon comme nous poserons le problème nous n'enseignerons pas la même chose » ;
 

Textes épistémiques et documents : caractéristiques, modes de lectures, obstacles

Élisabeth Bautier, Jacques Crinon, Catherine Delarue-Breton et Brigitte Marin, « Les textes composites : des exigences peu enseignées ? » ;

Monique Lebrun et Nathalie Lacelle, « Le document multimodal : le comprendre et le produire en classe de français » ;
 

Pratiques scolaires autour des textes pour apprendre et dispositifs d'apprentissage

Sylvie C. Cartier, Hélène Constant et Michel J. Janosz, « Appropriation de pratiques pédagogiques sur l'apprentissage en milieu défavorisé au Québec » ;

Patrick Avel et Jacques Crinon, « Lire des textes pour apprendre en sciences et pour apprendre à comprendre. D'une lecture en contexte à une lecture instrumentalisée » ;

Claire-Marie Greiner-Mourez, « Lire et exploiter des documents en classe de français. Apprentissage et difficultés autour de L'épopée de Gilgamesh : une contrée à explorer » ;
 

Pratiques interdisciplinaires autour des albums : savoirs mobilisés dans la compréhension des textes de la littérature de jeunesse

Didier Cariou, « Littérature de jeunesse et enseignement de l’histoire au cycle 3 » ;

Sylvie Considère et Christel Leduc, « Fiction littéraire et géographie au cycle 3 » ;

Catherine Bruguière et Éric Triquet, « Des albums de fiction réaliste pour problématiser le monde vivant » ;

Mohamed Soudani et Jean-Loup Héraud, « De la modélisation fictionnelle à la modélisation scientifique à travers la lecture problématisée de l’album Plouf ! ».