Si face aux défis de la coopération et des échanges internationaux l'importance du plurilinguisme ne fait plus débat, force est de constater que l’enseignement public, en France comme ailleurs en Europe, peine à mettre en place une didactique des langues répondant aux exigences accrues à la fois quant au niveau et au nombre de langues apprises. Cet ouvrage souhaite mettre à profit ce délai de réflexion en se penchant sur deux « approches plurielles » articulant enseignement disciplinaire et linguistique, à savoir l’EMILE et l’Intercompréhension intégrée. Issus d’horizons divers, ses contributeurs détaillent les particularités et contraintes de leur implantation scolaire respective à travers l’Europe. Face aux réticences de tout poil, souvent imputables à un manque d’informations fiables, ce volume entend lever le voile non seulement sur l’impact réel de ces pratiques sur l’apprentissage des langues étrangères, mais aussi sur la construction des savoirs disciplinaires et même sur la maîtrise de la langue d’enseignement principale. En outre, si l’EMILE et l’Intercompréhension intégrée visent des objectifs complémentaires, cet ouvrage soutient que ces deux approches plurielles voient leurs bénéfices didactiques respectifs augmenter dès lors qu’elles se renforcent mutuellement. C’est pourquoi leur insertion curriculaire devrait autant que faire se peut être envisagée de façon non seulement « intégrée », c’est-à-dire en co-construction avec l’ensemble des matières disciplinaires offertes, mais aussi de façon « articulée » entre elles, en s’adaptant toujours au contexte d’enseignement particulier, que ce soit au niveau de l’école ou de l’enseignement supérieur.