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Personnages de papierLes représentations franco-italiennes du handicap dans la littérature de jeunesse
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Avant-propos Remerciements Introduction Pourquoi ce livre ? Le contexte des publications La désinstitutionnalisation italienne Le « système mixte » français Les attitudes des pairs et des enseignants Repères théoriques Les représentations sociales, qu'est-ce que c'est ? La théorie du stigmate Du monstre au don sensitif Le tryptique enfance, visibilité/invisibilité, handicap intellectuel La monstruosité, l'animalité, la menace et l'isolement L'autonomie, l'enfant extraordinaire, le don sensitif Partie 1 – Héroïnes et héros : incarner le handicap dans la littérature de jeunesse Apparition timide et démonstrative de l’enfant avec un handicap........................ 55 Causes du handicap et guérison.........................................................................................61 Les facettes de la représentation.........................................................................................64 Les personnages des albums et courts romans du corpus....................................... 69 Plus d’enfants que d’adultes...............................................................................................70 La gaieté des enfants, la mélancolie des adultes.................................................................71 La double disqualification des personnages.......................................................................72 Plus de garçons que de filles...............................................................................................73 Les mots du handicap............................................................................................... 75 Le handicap moteur : entre super-héros et banalisation...................................................75 La cécité et l’agression.........................................................................................................86 La trisomie 21 : gentillesse et douceur................................................................................92 L’autisme et la violence.......................................................................................................96 La surdité « comme tout le monde »................................................................................100 Les images du handicap.......................................................................................... 105 Quand le handicap se voit.................................................................................................105 Les indices iconographiques.............................................................................................110 Le handicap absent des images.........................................................................................111 Ce qui est montré selon le sexe.........................................................................................111 La beauté imparfaite des héroïnes....................................................................................119 À qui ressemblent les personnages ?.................................................................................122 L’animalité.........................................................................................................................128 Sur le seuil : la liminalité des personnages........................................................................132 Partie 2 – Les relations sociales : une issue à la solitude La famille inclusive.................................................................................................. 137 L’absence d’environnement familial.................................................................................139 Les parents affectés mais compétents...............................................................................140 Les évocations diversifiées de la fratrie.............................................................................145 Des grands-parents soutenants.........................................................................................150 La minimisation des affects négatifs des membres de la famille.....................................152 La relation interpersonnelle avec un ami............................................................... 155 Le personnage non familial...............................................................................................157 La solitude rompue par un lien d’amitié..........................................................................158 La transformation de l’autre.............................................................................................161 Le passage de la solitude au groupe....................................................................... 165 Dans l’environnement scolaire.........................................................................................167 Dans l’environnement social............................................................................................169 De la compensation à l’autonomie........................................................................ 173 La compensation : suppléance « innée » ou rééducation................................................174 La transformation : le dépassement de la souffrance.......................................................177 L’autonomie......................................................................................................................179 Conclusion Une littérature ancrée dans le réel.......................................................................... 183 La dimension culturelle : différences Italie/France................................................ 185 La diversité ou le réalisme.................................................................................................185 Les bons sentiments ou la progression.............................................................................186 Désinstitutionnalisation/institutionnalisation................................................................188 Les choix éducatifs scolaires.............................................................................................191 Le reflet de deux modèles..................................................................................................193 Des livres éducatifs.................................................................................................. 197 Les modèles identificatoires..............................................................................................198 Les représentations absentes.............................................................................................203 Le message inclusif des livres.................................................................................. 207 Bibliographie Références bibliographiques................................................................................... 213 Annexes Annexe 1 : Protocole................................................................................................ 225 Annexe 2 : Éléments de méthodologie................................................................... 229 Analyse thématique...........................................................................................................229 Analyse du discours...........................................................................................................231 Analyse des illustrations....................................................................................................233 Annexe 3 : Index des albums et courts romans...................................................... |
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Archéologie