Quels sont les différents types de politiques instituées en matière d'inclusion scolaire dans les pays étudiés, à savoir l’Argentine, la Colombie, l’Espagne, la France et la Turquie? Entre l’inclusion d’élèves issus de quartiers défavorisés et celle des élèves en situation de handicap, quelles sont les priorités établies? Comment des enseignants, généralement peu ou pas formés et insuffisamment aidés sur le plan matériel et pédagogique, mettent-ils en œuvre dans leurs classes les politiques d’inclusion prônées par les textes officiels?

Les contradictions qui s’observent entre les législations traduites en prescriptions souvent émancipatrices pour les élèves victimes de discriminations et les réalités vécues au sein des établissements scolaires sont au cœur des différents chapitres. Elles expliquent les difficultés à promouvoir de véritables écoles inclusives qui s’observent dans tous les États étudiés, quel que soit leur contexte économique, démographique ou culturel.