Élaine Turgeon, Ophélie Tremblay et Séverine De Croix, « La lecture et l'écriture littéraires à l'école à l'aide de l'album jeunesse : quelle progression ? » ;

Claudia Sánchez et Hélène Makdissi, « La genèse de l'expression causale dans le discours narrative du jeune enfant en contexte de lecture interactive avec sa mère? » ;

Élaine Turgeon, « Adopter des conduites interprétatives de 4 à 6 ans : quelle progression ? ? » ;

Sonia Castagnet-Caignec, « La micro-séquence : un dispositif pour faire progresser les compétences en lecture-écriture littéraires au primaire? » ;

Christophe Ronveaux, « Les progressions en lecture entre décodage et compréhension d'albums? » ;

Bénédicte Duvin-Parmentier, « Les effets typographiques pour générer l'expression des émotions : écrire dans les interstices de l'album? » ;

Graziella Deleuze, « Questionner la progression à travers la planification et la pratique d'une mise en réseau autour du personnage du loup? » ;

Claudine Garcia-Debanc, avec les contributions de Mélissa Béchour, Alexandra Cosse-Manière et Maureen Tornel, « Pasticher des albums pour s’approprier des structures syntaxiques? » ;

Martin Lépine, « La progression de l’enseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à partir d’albums jeunesse : les pratiques déclarées d’enseignantes québécoises du primaire? » ;

Séverine De Croix et Dominique Ledur, « Lire un album au début de l’enseignement secondaire? » ;

Isabelle Roux-Baron, « Réduire les inégalités sociales en enseignant la compréhension de textes narratifs à l’école maternelle ».

Notes critiques

Summaries (résumés en anglais)