Anne-Nelly Perret-Clermont

Préface

Présences insoupçonnées de l'objet...

Une invitation

Des miroirs

Prendre l'objet vraiment au sérieux

Introduction

Présences humaines et non humaines dans notre ouvrage

Christiane Moro, Université de Lausanne

1 - Pragmatique de l'objet, fonctions exécutives et émancipation du psychique avant le langage articulé

I. Contexte général de l'étude

II. Étude de cas : la trajectoire développementale de Yannick entre huit et vingt mois

Marie Béguin

2 - Entre développement typique et atypique : l'heuristique de la Pragmatique de l'objet

et de l'approche comparative du développement selon Vygotskij

1. L'objet dans le scénario, un support pour le développement des fonctions de communication et de langage

2. Le cas d'Eliot comme illustration

3. Discussion

Federico Manzi, Giulia Savarese, Monica Mollo

3 - Les objets en tant que médiateurs de la communication chez les enfants atteints de troubles du spectre autistique

Objectifs

Méthodes

Résultats

Activités sensori-motrices (SMA

Activités canoniques (Cas)....

Activités sociales-interactives (SIA)..........

Discussion

Conclusion, limites et orientations futures

Questions éthiques

Remerciements

Marcelo Dos Santos Mamed, Université de Neuchâtel

Michèle Grossen, Université de Lausanne

4 - Outils de gestion du diabète et place des émotions dans l'éducation thérapeutique du patient.

1. L’éducation thérapeutique du patient (ETP) : un dispositif à la croisée de l’enseignement et du soin

2. Le rôle des émotions dans les programmes de prévention et dans les dispositifs d’ETP

3. Matériel à but didactique, discours et émotions dans une situation d’ETP

4. Conclusion

Annexe 1. Normes de transcription

Francesco Arcidiacono et Clotilde Pontecorvo

5.-. La matérialité des espaces et des objets domestiques comme expansion d’expériences quotidiennes

2. Un regard qualitatif sur la matérialité et la culture matérielle

3. Méthode

4. Résultats

5. Discussion et conclusion

Annexe. Symboles de transcription, adaptés (Jefferson, 1985)..

Tania Zittoun, Martina Cabra,

Fabienne Gfeller et Michèle Grossen

6 - Développement des personnes « âgées » et transformation des espaces vécus

Psychologie socioculturelle du développement et sociomatérialité

Le développement des personnes âgées

Le projet HomAge et sa méthodologie

Vivre dans son quartier ou sa commune

Transformer son chez-soi

Rapport aux objets

Ouvertures : les transformations sociomatérielles pour soutenir le développement

Nathalie Muller Mirza (Université de Genève) et Antonio Iannaccone (Université de Neuchâtel)

7 - Comment l’entrée en scène d’un acteur non humain révèle la complexité et la fragilité de l’apprentissage.

Une approche dialogique et sociomatérielle pour l’analyse de récits d’étudiant·e·s

2. Une approche sociomatérielle et dialogique de l’apprentissage : le rôle négligé des matérialités

3. Contexte, démarche de recherche et données

4. Résultats

5. Conclusion

Annexes

8 - Sociomatérialité et technologie : expériences à l’école secondaire en Italie

Introduction

Cadre théorique

Illustration empirique : l’adoption de la robotique éducative et des logiciels d’animation en nuage pendant la pandémie

Conclusion

Laure Kloetzer

Ramiro Tau

9 - Combiner dialogisme et sociomatérialité : espaces et artefacts dialogiques en recherche-intervention

7 juin 2022

I. Conjuguer dialogisme et sociomatérialité

II. Le dialogue comme développement potentiel – espaces et artefacts dialogiques

III. Espaces et artefacts dialogiques dans une recherche-intervention au bloc opératoire

IV. Discussion

V. Conclusion

Gisella Rossini, Federico Manzi, Cinzia Di Dio, Antonella Marchetti, Davide Massaro

Unité de recherche sur la théorie de l’esprit, département de psychologie, Università Cattolica del Sacro Cuore, Milan, Italie.

10 - « Jouons-nous avec des robots aujourd’hui ? » : une étude d’observation en maternelle sur l’interaction avec deux robots anthropomorphes différents

Le contexte sociomatériel de la crèche

Objectifs de l’étude

La méthodologie

Méthodes

Analyse des données

Résultats des observations

Discussion

Conclusion

Kristiina Kumpulainen, Jenny Renlund, Jenny Byman

et Chin Chin Wong, Université d’Helsinki

11 - Des arbres qui invitent les enfants à raconter des histoires avec le monde plus qu’humain

Introduction

Fondements théoriques

Étude

Résultats

Les arbres comme parents

Les arbres comme habitations

Les arbres, source de vie

Les arbres, sources d’émerveillement

Discussion et conclusion

Remerciements

Déclaration d’approbation éthique

Carole Baudin, Gaëtan Bussy

12 - « Un objet peut en cacher un autre » : Réflexion autour des objets-matière dans l’apprentissage

et les pratiques de conception des ingénieurs

« Matières à former »… conformer, transformer, perfomer « Dompter la matière » : le rapport à l’expertise

Matières de l’inattendu

Corps et matière… matière à corps

Objets-matière, une dialectique du rapport

Conclusion : Objets-matière enjeu épistémologique et méthodologique

Emmanuel Schwab

13 - Là où est l’objet, « je » doit advenir

L’objet comme symbole de stabilité subjective

Le domptage du monde : une occasion de se relier à un autre humain

Hilde De Clercq, licenciée en philologie germanique

(Université de Gand), formatrice TEACCH

14 - Le langage des objets dans l’accompagnement des personnes avec un TSA

Introduction

Le TSA comme problème d’attribution de signification

La communication est beaucoup plus large que le langage

Les différents niveaux de jeu et le développement du symbolisme

Le lien entre la perception, l’attribution de signification et la communication

Se servir des points forts

Le langage des objets : son vocabulaire et ses dialectes

Le langage des objets : une communication universelle

Le fort doit s’adapter au faible, et non l’inverse

Utiliser leurs points forts par la communication augmentative

Développer un « langage d’objets » : utiliser les associations concrètes

Parlons encore une fois des « dialectes » : résistance aux changements ou style cognitif différent ?

La perception, l’attribution de signification et la communication

Conclusion : la cohérence centrale et la communication, une promenade en ville ou un plan ?...

Maurice Berger

15 - Psychothérapie et expérience « matérialisée ». La résistance à la destructivité comme condition de la pensée

Préalable : comment faire pour que ces adolescents commencent à penser au cours des entretiens psychothérapiques ?.

L’absence de capacité de rêverie

L’expérience de la destructivité

Le jeu de la destructivité permet la co-créativité

Ali

Yanis

16 - Conclusion

Notices biographiques