Préface

Sylvie Plane

Introduction

Maurice Niwese, Jacqueline Lafont-Terranova & Martine Jaubert

Première partie

Des modèles théoriques pour une formation à l'écrit(ure) académique et (pré)professionnel(le)

Littéracies universitaires dans l'enseignement supérieur : quelques aspects de la compétence scripturale des étudiants allophones

Élodie Lang, Martha Makassikis, Jean-Paul Meyer & Jean-Christophe Pellat

Se former au raisonnement en situation professionnelle : la pertinence de l'inventio

Michèle Monte

Fonction du couple oral-écrit dans la littératie

Christiane Morinet

« Quelle conscience de mes compétences à l'écrit ? »

Étude du « degré de lucidité » chez les étudiants

Françoise Boch, Julie Sorba & Pascal Bessonneau

Écrire dans les professions : peut-on apprendre de l’écriture des experts en communication ?

Céline Beaudet & Véronique Rey

Appropriation de l’écrit chez des adultes en parcours d’insertion : étude des transformations et résistances conceptuelles

Katell Bellegarde

Retour sur la première partie : quelles notions et quels modèles ?

Maurice Niwese

Deuxième partie

Les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur

Conceptualisation, polyphonie et énonciation dans les mémoires de master MEEF en français et en sciences

Maurice Niwese & Patricia Schneeberger

La polyphonie discursive dans les écrits de recherche en formation des enseignants

Martine Jaubert & Yann Lhoste

Des formes et fonctions du plagiat dans le mémoire en formation d’enseignants

Catherine Dolignier

Écriture longue de recherche et rupture didactique chez les apprentis enseignants d’histoire

Sylvain Doussot

Entre recherche et formation, quels usages des corpus de textes scolaires ?

Marie-Laure Elalouf & Stéphanie Perrin

Les emplois de la virgule dans des écrits d’étudiants se destinant à devenir enseignants

Véronique Paolacci & Nathalie Rossi-Gensane

Approche descriptivo-analytique des lettres de prospection de clientèle produites en milieu universitaire marocain

Amina Saoussany

Retour sur la deuxième partie : les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur

Martine Jaubert

Troisième partie

Dispositifs et pratiques innovantes

De l’atelier d’écriture à l’écriture créative : quand la comparaison internationale infléchit la perspective

Anne-Marie Petitjean

Des ateliers d’écriture pour des futurs informaticiens : de la réassurance à la réflexivité

Jacqueline Lafont-Terranova

Passerelles translinguistiques et progression stylistique en atelier d’écriture pour des étudiants de français langue étrangère

Chantal Dompmartin-Normand

Choisir ses langues et stratégies d’écriture en contexte universitaire d’appropriation du FLE : comment les identités plurilingues émergent de l’expérience vécue de l’espace

Muriel Cros & Noëlle Mathis

Quand faire, c’est apprendre à écrire : déploiement des objets enseignés en classes d’accueil postobligatoires

Marc Surian

Retour sur la troisième partie : des pratiques et des dispositifs innovants, innovants en quoi et pour quels bénéfices ?

Jacqueline Lafont-Terranova

En guise d’épilogue

Former à l’enseignement de l’écriture

Former les enseignants du primaire à l’écriture : qu’en est-il en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande ?

Christiane Blaser, Didier Colin, Stéphane Colognesi & Roxane Gagnon

Bibliographie générale

Résumés