L'approche textuelle dans l'institution scolaire semble, malgré les fluctuations de programme, polarisée sur la compréhension et les questions que l'enseignant ne manque pas de se poser. Cette culture normée de l'écrit est incontestablement partagée par les enseignants et plus encore lorsqu’ils sont professeurs de français. Mais l’est-elle également par leurs élèves, notamment lorsque ceux-ci appartiennent aux couches populaires ? C’est à la résolution de la question que nous invite le livre.