Éditorial / Editorial / Editoriale............................................................................................ 9

Dossier

Zoé Kergomard, Université de Zurich

Au-delà du « retard » suisse. Interroger l'histoire du suffrage féminin  et de la démocratie à partir de « 1971 »........ 15

Monika Waldis, Zentrum Politische Bildung und Geschichtsdidaktik, PH FHNW, Aarau

«Gender as a useful category?» – Zum Stand der geschichtsdidaktischen Reflexion und empirischen Forschung................. 23

Mirjam Staub, Fachschule Gesundheit und Soziales, Aarau

Hortbetreuung ab 1886 – ein neuer Frauenberuf entsteht................................................. 33

Julia Jochum, Karl-Franzens-Universität, Graz

Mitten im Krieg – Gegen den Krieg. Öffentlichkeitsarbeit und Selbsthistorisierung

am Beispiel der Friedensaktivistinnen Leopoldine Kulka und Olga Misar............................ 41

Leïla Tauil, Université de Genève (Unité d'arabe)

Le voilement du corps de la gent féminine contesté par des féministes arabes laïques, des féministes islamiques et des femmes imames......... 47

Thierry Truel, INSPE, Université de Bordeaux, France

Les femmes de l'ennemi en Gironde pendant la Première Guerre mondiale : des femmes si ordinaires ?........ 55

Marina De Toro, Université de Lausanne

Le droit à l'avortement en Suisse : un débat public et médiatique par et pour les femmes (1971-1972)....... 63

Chiara Boraschi, Université de Lausanne

Maternité et travail sous l'oeil de la Télévision suisse romande des années 1970 : émergence d'un regard critique......... 71

Rosa Cabecinhas et Alice Balbé, Université de Minho, Portugal

Qui veut être invisibilisée ? Les femmes comme addendum dans les manuels scolaires d’histoire dans le contexte portugais............... 77

Marie-Hélène Brunet, Université d’Ottawa, Canada

Définir le genre : Implications pour l’enseignement de l’histoire des femmes et pour la formation à l’enseignement........... 85

Morgane Bolay, Gymnase français de Bienne, Suisse.

Inclure les femmes dans l’histoire enseignée. Quelles difficultés et remédiations pour la construction d’une séquence d’histoire mixte ?................... 93

Sandro Cesa, Sandrine Ducaté et Lukas Unternährer,

Cycle d’orientation du canton de Fribourg et université de Fribourg Les Fribourgeoises sortent de l’ombre ! Un travail sur des archives locales réalisé par et pour des élèves de 10H....................... 101

Elisabetta Serafini, Sapienza Università di Roma

Insegnare la storia delle donne e di genere oggi nella scuola primaria italiana ................ 111

Sonia Castro Mallamaci, Dipartimento formazione e apprendimento, SUPSI

Battaglie per il riconoscimento dei diritti e rappresentazioni femminili tra la Rivoluzione francese e lo scoppio della Grande Guerra: un possibile itinerario didattico................. 119

Aline Bruchez-Bérard, Collège de Cheseaux-sur-Lausanne, canton de Vaud

Sophie Ramel, Collège de Prilly, canton de Vaud

Quand l’histoire du genre est enseignée au cycle 3 ........... 127

Béatrice Ziegler, PH-FHNW, Aarau

Das Thema «Frauenstimmrecht» in den LP21-basierten Geschichtslehrmitteln ................. 135

Charlotte Bühl-Gramer, Friedrich-Alexander-Universität, Erlangen-Nürnberg

Das Brettspiel «Ab ins Bundeshaus!» zum 50. Jubiläum des Frauenstimmrechts in der Schweiz – ein geschichtsdidaktischer Kommentar........... 143

Maurizio Binaghi, presidente dell’Associazione ticinese degli insegnanti di storia

Che genere di storia? Riflessioni e materiali per una didattica dei gender studies a cura dell’Associazione ticinese degli insegnanti di storia........... 151

Didactique de l’histoire

Simon Catros, INSPE de l’académie de Paris, Sorbonne Université

Le 11 septembre 2001 dans les manuels scolaires français de première ES et L (2010-2011) et de terminale générale (2020) : analyse comparée.............. 159

Soizic Morvan, Université de Nantes et Pôle de formation Briacé – Enseignement agricole, France

Le schéma fléché, un outil graphique de mise à distance du biais émotif du témoignage oral auprès d’élèves en difficulté scolaire......... 169

Evi Belsack, Université libre de Bruxelles et Université de Nantes

Entretiens avec trois enseignants en pédagogie active (plus particulièrement decrolyenne) :

leurs méthodes permettraient-elles de construire des savoirs raisonnés ?.......................... 177

Christophe Straub, Universität Mainz

Deutsch-französische Einblicke in die Digitalisierung im und mit dem Schulbuch – Eine erste Bestandsaufnahme............... 185

Pratiques enseignantes

Jérôme Moix, EPS C.F. Ramuz, Lausanne

Surmonter les obstacles liés à l’enseignement de l’histoire récente des Balkans occidentaux : les approches plurielles de Ljubljana à Pristina............ 195

Nicolas Haesler, Gymnase Provence, Lausanne

Enseigner l’histoire à l’ère de la COVID-19 : le projet « Ruptures » et faire métier d’historien·n·e................ 203

Ressources pour l’enseignement

Elke Schlote (Universität Basel), Julia Thyroff (PH FHNW)

Travis Go. Eine App im Umgang mit audiovisuellen Medienprodukten unterstützt den Erwerb historischer Methodenkompetenzen.......................... 215

Julia Thyroff, Manuel S. Hubacher, Zentrum Politische Bildung und Geschichtsdidaktik, PH FHNW, Aarau

Wie wollen wir erinnern? Kontroversen um Geschichtskultur im Unterricht thematisieren........... 223

Nadine Fink, Nathalie Masungi, Haute école pédagogique du canton de Vaud, Suisse

« Fuir la Shoah. Ma rencontre avec des témoins ». Une application numérique pour enseigner la Shoah avec des témoignages audiovisuels.................. 231

Comptes rendus

Nelly Valsangiacomo, Lausanne, UNIL

Genesis. Rivista della Società Italiana delle Storiche. «Dare un corpo alla voce»............... 243

Tim Rüdiger, Universität St.Gallen (HSG)

Frauenstimmrecht in der Schweiz – eine Sammelrezension ............................................... 245

Luigi Cajani – Sapienza Università di Roma

Felix Hinz, Andreas Körber (Hrsg.), Geschichtskultur –

Public History - Angewandte Geschichte. Geschichte in der Gesellschaft:

Medien, Praxen, Funktionen; Vadim Oswalt, Hans-Jürgen Pandel (Hrsg.), Handbuch Geschichtskultur im Unterricht...................................... 249

Konrad J. Kuhn, Innsbruck

Julia Thyroff, Aneignen in einer historischen Ausstellung. Eine Bestandsaufnahme

von Elementen historischen Denkens bei Besuchenden der Ausstellung «14/18. Die Schweiz und der Grosse Krieg»..................... 251

Benjamin Bräuer, Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt

Julia Thyroff, Béatrice Ziegler (Hrsg.), Die Jugoslawienkriege in Geschichtskultur und Geschichtsvermittlung.................................... 253

Michel Nicod, Collège secondaire de Nyon-Marens, Suisse

Yannick Ripa, Histoire féminine de la France, de la Révolution à la loi Veil....................... 257

Luigi Cajani, Sapienza Università di Roma

Salvatore Adorno, Luigi Ambrosi, Margherita Angelini (a cura di), Pensare storicamente. Didattica, laboratori, manuali........... 259

Pierre Jaquet, Gymnase de Nyon

Christiane Connan-Pintado, Sylvie Lalagüe-Dulac, Gersende Plissonneau (éd.),

Écrire l’esclavage dans la littérature pour la jeunesse......................................................... 261

François Audigier, Université de Genève

Abram de Swaan, Contre les femmes – La montée d’une haine mondiale.......................... 263

Die DGGD im Jahr 2021........................................................................................................ 265

LE GDH en 2021................................................................................................................... 267

CODHIS – SDGD.................................................................................................................... 269

L’Associazione ticinese degli insegnanti di storia (Atis):

un anno di attività (as. 2020-2021).................................................................................... 271