Bernadette Kervyn, Catherine Brissaud, « Lecture et écriture : les choix des enseignants au début de l'école élémentaire » ;

Marie-France Bishop, Sylvie Cèbe, Céline Piquée, « L'enseignement de la compréhension  dans les classes de CP aujourd'hui : temps consacré et choix didactiques » ;

Patrice Gourdet, Corinne Gomila, Véronique Bourhis, Marie-Laure Elalouf, Claudie Péret, Cécile Avezard-Roger, « De la grammaire au CP pour lire et écrire? Description et analyse de pratiques  dans le cadre de la recherche Lire-écrire au CP » ;

Véronique Miguel Addisu, Marie-Odile Maire Sandoz, « Apprendre à lire au CP dans une classe multilingue :  le plurilinguisme des élèves comme ressource didactique ? » ;

Marianne Tiré, Anne Vadcar, Serge Ragano, Sandrine Bazile, « Pour une approche objective des pratiques d'acculturation  à l'écrit en classe de CP : essai de catégorisation  et premières analyses » ;

Laurence Pasa, Corinne Totereau, Yves Soulé, Martine Dreyfus, Catherine Dupuy, Jean-Charles Chabanne, « L'enseignement de l’écriture en CP : description des pratiques enseignantes dans 131 classes » ;

Florence Mauroux, Jacques David, Claudine Garcia-Debanc, « Analyse des actions et interactions didactiques  en production écrite au Cours préparatoire » ;

Loïs Lefeuvre, Luc Maisonneuve, Gérard Sensevy, « Écrire pour lire, lire pour écrire au CE1 : l’exemple d’un travail sur 'Le loup et l’agneau’ » ;

Nathalie Brillant Rannou, Céline Petit, « Devenir lecteur et scripteur de poésie en primaire : quelle expérience ? Quels enjeux ? » ;

Natalie Lavoie, Marie-France Morin, Anne-Marie Labrecque, « Le geste graphique chez le scripteur  au début de l’école primaire : profil des pratiques  pédagogiques et des performances des élèves » ;

Armelle Roderon, Catherine Brissaud et Éric Triquet, « De la lettre au texte : qu’écrivent au tableau  les enseignants de cours préparatoire en sciences ? ».