Avant-propos
Collectif des contributeurs du CREDOF
sous la direction de Véronique CHAMPEIL-DESPLATS
PREMIERE PARTIE
ÉDUQUER ET ENSEIGNER
Le droit à l'enseignement des droits de l'homme en droit international et européen
Amélie ROBITAILLE-FROIDURE
I. Mesures juridiques internationales et européennes en faveur de l'enseignement des droits de l'homme : des dispositifs lacunaires et ineffectifs
II. Politiques internationales et européennes en faveur
de l’enseignement des droits de l’homme : des initiatives timides et inachevées
L’enseignement des droits de l’homme en France dans les établissements scolaires : regard et expérience d’un acteur
Éric PATEYRON
I. Un contexte institutionnel hostile à l’éducation aux droits de l’homme
II. Quelle éducation aux droits de l’homme possible, aujourd’hui, en France ?
En guise de conclusion
Évitons donc les faux débats et les impasses
… et engageons-nous dans le mouvement mondial de l’Éducation pour Tous
Éducation à la paix et au développement : quelles stratégies pour les pays d’Afrique et d’Amérique ?
Mamadou MEITE
I. Quelles stratégies formelles
pour l’éducation à la paix et au développement ?
II. Quelles stratégies non formelles
pour l’éducation à la paix et au développement ?
L’enseignement des droits de l’homme d’une perspective littéraire
Zeynep TURHALLI
I. L’enseignement des droits de l’homme et les méthodes dialogiques et narratives
II. L’émergence du roman en tant que genre dialogique littéral et sa coïncidence historique avec l’idée des droits de l’homme
DEUXIEME PARTIE
PROMOUVOIR ET DIFFUSER
La pédagogie, un outil au service de l’effectivité des droits de l’homme
Noyelle NEUMANN DAS NEVES
I. Les fondements d’une pédagogie critique
II. Une pédagogie critique du droit, outil d’effectivité
De la connaissance à l’action : la pédagogie des droits humains comme instrument de lutte contre la pauvreté des femmes
en Amérique Latine
Aline RIVERA MALDONADO
I. L’ignorance du Droit, facteur de violations des droits humains
II. La pédagogie critique en matière de droits humains, un instrument de lutte contre la pauvreté des femmes
Redéfinir les droits de l’homme : perspectives à partir d’une pédagogie horizontale
Carlos GONZALEZ-PALACIOS
I. La verticalité du concept de droits de l’homme face à ses destinataires
II. La verticalité du rapport entre les garants des droits de l’homme et leurs destinataires
Justice de genre et formation aux droits des femmes : étude sur quelques choix discursifs et pédagogiques en Amérique latine
Carolina VERGEL-TOVAR
I. « Droits des femmes » et « justice de genre » : des concepts qui font carrière
II. La Commission de genre du Pouvoir Judiciaire en Colombie ou la justice de genre institutionnalisée
La mission de promotion et de diffusion des droits de l’homme en France par les autorités administratives indépendantes
Marianne GOURCUFF
I. La promotion des droits de l’homme par les autorités
administratives indépendantes : une institutionnalisation au niveau central
II. La formation d’une « culture des droits de l’homme » par les autorités
administratives indépendantes : la mise en place d’outils spécifiques, fruit d’un mouvement d’émancipation
Distinguer l’homme entre les personnes et entre les choses. Petit exercice pédagogique
Marie-Xavière CATTO
I. Le corps humain, « chose parmi les choses » ?
II. La personne physique, personne parmi les personnes ?
TROISIEME PARTIE
LEGITIMER ET CONVAINCRE
La théorie du droit de Ronald Dworkin : une théorie pédagogique à l’égard des juges
Thomas ACAR
I. La théorie dworkinienne, une pédagogie du juge
II. La théorie dworkinienne, une pédagogie imparfaite
La pédagogie du Conseil constitutionnel dans le discours doctrinal
Antonin GELBLAT
I. Un terme impropre à la description de l’activité du Conseil constitutionnel
II. Un terme propice à la légitimation de l’activité du Conseil constitutionnel
Les références aux énoncés extra-systémiques dans le discours juridictionnel, instrument de pédagogie au service des droits de l’homme ?
Nicolas HERVIEU
I. Les récurrentes postures pédagogiques
II. Les relatives impostures pédagogiques
La pédagogie dans le discours du législateur
Cédric ROULAHC
I. De la diversité des procédés justificatifs
II. De la spécificité du contexte discursif
QUATRIEME PARTIE
CHAIRE UNESCO : EXPERIENCES NATIONALES
Le mimétisme de la violence, le symbolique et la mémoire des victimes. Défis pour une culture des droits de l’homme
Castor M. M. BARTOLOME RUIZ
I. Symbolisme, culture et violence
II. La violence, un affrontement éthique
III. Mimétisme de la violence
IV. Violence et mémoire
Pédagogie en matière de droits humains : éduquer pour la démocratie
Marcela GUTIERREZ
I. Mise en perspective générale
II. Pédagogie des droits humains en Colombie
L’éducation aux droits de l’homme : l’expérience italienne
Maria Cristina DA CICCO
CONCLUSION-SYNTHESE
Pédagogie et droits de l’homme
En guise de synthèse…
Danièle LOCHAK
Le droit à l’éducation : un droit de l’homme
au service des droits de l’homme ?
André LEGRAND