Remerciements

Table des sigles et des abréviations

Introduction

Chapitre préliminaire : La Guyane autour de 1946 : entre inertie politique et espoir d'une modernisation

La départementalisation : une intégration nationale « par le haut » ;
La politisation sélective et différenciée de la Guyane pendant l'époque coloniale ;
La loi du 19mars 1946 : un compromis obtenu « par le haut » ;
La situation coloniale des populations des communes rurales et de l'Inini : l'exemple de l'école ;
Un système éducatif qui marginalise les populations des communes rurales ;
La place et les fonctions des enseignants dans le système éducatif ou le reflet de la hiérarchies coloniale et sociale ;
L’Inini, une colonie interne où les inégalités sont les plus criantes ;
L’espoir d’une modernisation ;
Une modernisation initiée par le « haut » et désirée par les créoles ;
Le projet de modernisation de l’école.

ChapitreI : La formation d’un corps enseignant guyanais

La professionnalisation des enseignants guyanais ;
Une professionnalisation dans un contexte de croissance scolaire ;
La participation des enseignants à l’élaboration et à la gestion d’un système éducatif départemental ;
Une formation croissante ;
Des clivages internes au monde enseignant ;
Le syndicalisme enseignant en Guyane ;
L’affirmation du SNI et du SNES ;
Le combat pour l’égalité des traitements des années 1950 : un contexte de politisation ;
Les effets de la politisation du conflit.

Chapitre II : L’engagement politique des enseignants

Les conditions de l’engagement politique des enseignants ;
La modernisation de la Guyane ou l’intégration des populations des communes rurales et de l’Inini à la vie politique locale ;
L’arrivée en Guyane d’enseignants politisés ;
L’enseignement en Guyane, un intellectuel aux multiples réseaux ;
Les grandes étapes de l’engagement politique ou le rôle des enseignants dans l’affirmation d’une gauche guyanaise ;
La première vague 1947-1955 : l’entrée en politique ;
La seconde vague 1956-1970 : les enseignants acteurs de l’affirmation d’une gauche guyanaise ;
Le rôle spécifique de la nébuleuse communiste enseignante.

Chapitre III : Les enseignants et leur rôle en classe : une intégration à la nation de plus en plus questionnée

Des pratiques professionnelles qui témoignent d’une continuité dans le désir d’intégration à la nation ;
La promotion de la culture française ;
Une tradition de cérémonie ;
Les fermants d’une remise en cause de l’assimilation culturelle ;
Hors de la classe ;
La classe, un lieu de politisation ;
La naissance d’une histoire et d’une géographie locales.

Conclusion
Sources – Sources primaires 139
Entretiens (2010-2011)
Bibliographie
Annexes