Après avoir animé une unité de formation intitulée Pratiques pédagogiques guidées durant plusieurs années, l'idée est venue de publier cet ouvrage qui s’adresse aux enseignantes et aux enseignants des degrés secondaires, aux futur·e·s enseignant·e·s et à toute personne s’intéressant aux multiples manières d’enseigner.

Sept pratiques pédagogiques, récentes ou plus classiques, sont abordées dans ce livre. Cet exercice de diversification des pratiques n’est pas uniquement une tâche d’articulation entre théories et pratiques pour la formation initiale; il vise aussi à renforcer l'habileté à proposer un enseignement qui prenne en compte les conditions d’exercice de la profession. Vivre sa pratique en des classes perçues de plus en plus hétérogènes nécessite de questionner l’enseignement dit « traditionnel » où seul « le maître fait cours ». La compétence de l’enseignant·e à se détacher d’un modèle unique semble une voie possible afin de mieux prendre en compte la diversité des élèves et les impliquer dans leurs apprentissages. Le cadre général de l’école dite qui, pour de multiples raisons, s’est imposé cette dernière décennie, offre une opportunité forte et légitime de diversifier les pratiques d’enseignement et mettre en œuvre une différenciation active dans les classes.

Cet ouvrage n’est pas une recension de la littérature scientifique sur les thématiques abordées. Les auteur·e·s partagent des regards sur l’enseignement, à l’articulation entre des contenus de cette littérature et des pratiques vécues, partagées, construites au fil des expériences, des lectures, des rencontres, des enthousiasmes personnels, et des limites aussi. Les propos sont ainsi orientés, partiaux et nécessairement partiels; certains de ces propos pourraient heurter les spécialistes des thématiques abordées, parce que les expressions sont choisies selon des perspectives qui sont propres aux auteur·e·s ou qu’elles ne prennent peut-être pas suffisamment en compte certains résultats ou réflexions. Ces choix sont assumés, en invitant à considérer les possibles interprétations comme des jalons sur le chemin d’une clarification encore nécessaire.

La (re)découverte de ces différentes pratiques pédagogiques, décrites dans un langage abordable et illustrées par des exemples de mises en œuvre, est aussi une invitation à faire le point sur les défis de l’école en termes d’inclusion et de différenciation. L’école inclusive et la gestion de l’hétérogénéité peuvent être soutenues par cette diversification de l’enseignement déjà bien présente dans les premiers cycles de l’enseignement obligatoire; en espérant que cet ouvrage offrira de nouvelles pistes d’action pour les enseignant·e·s du secondaire.