Depuis son instauration en France par la loi Ferry du 28 mars 1882, l'instruction obligatoire peut être donnée, plutôt que dans les établissements scolaires publics ou privés, dans les familles. Cette option n’a pourtant été que très peu utilisée (en 2016, elle représentait de l’ordre de 0,36% de la population soumise à l’instruction obligatoire), et les familles concernées n’ont qu’exceptionnellement suscité l’intérêt de la recherche. Les études rassemblées dans ce dossier de la Revue française de pédagogie offrent des balises pour aborder ce phénomène méconnu et qui, vu son évolution statistique et à l’exemple d’autres pays occidentaux, est susceptible de se développer. Au sujet du cas français, les articles examinent notamment comment l’instruction obligatoire donnée hors établissement scolaire est nommée, quantifiée et contrôlée par les pouvoirs publics. Ils étudient également comment un profil spécifique de parents s’engage dans ces pratiques en y développant une identité « non-sco ». La littérature scientifique internationale consacrée aux différentes formes de home education est plus développée pour les terrains non français, et les questions normatives y occupent une place majeure. Le dossier l’illustre en proposant un article qui, dans une perspective d’éthique appliquée, examine la régulation de l’enseignement à la maison dans le cas des communautés haredies à Montréal.