Jacques Crinon, Ana Dias-Chiaruttini, « Interroger l'efficacité des pratiques d'enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire » ;

Laurence Pasa, Jacques Crinon, Natacha Espinosa, Valérie Fontanieu, Serge Ragano, « L'influence des pratiques des enseignants de CP sur les récits écrits » ;

Martine Dreyfus, Yves Soulé, Catherine Dupuy, Hélène Castany-Owhadi, « Les tâches d'écriture au CP : des pistes pour la formation ?  » ;

Ana Dias-Chiaruttini, Nathalie Salagnac, « Les formes d'articulations et d'interactions entre la production écrite et la comprehension » ;

Marie-France Bishop, Véronique Boiron, Annette Schmehl-Postaï, Carine Royer, « Comprendre des histoires en cours préparatoire : l'exemple du 'rappel de récit accompagné' » ;

Lucie Breugghe, « Enseigner la compréhension en CP » ;

Catherine Frier, Anne Vadcar, « Mais qu'est-ce qui se passe dans le coin lecture ? Exploration de pratiques enseignantes contribuant à la formation d'élèves lecteurs-scripteurs au cours préparatoire » ;

Jérôme Riou, « Les effets du temps passé à encoder sur les performances des élèves » ;

Marie-Laure Elalouf, Corinne Gomila, Véronique Bourhis, Claudie Péret, Cécile Avezard-Roger, Patrice Gourdet, « Le rôle du maitre dans l'étude de la langue au CP : description et analyse de pratiques différenciées » ;

Anne Leclaire-Halté, Marie-José Gremmo, Maria Kreza, Natacha Espinosa, « De la complexité du repérage des conduites d'explicitation dans les pratiques enseignantes de la lecture-écriture au CP » ;

Caroline Viriot-Goeldel, « Quelles sont les pratiques d'enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire favorables aux élèves les plus faibles ?  » ;

Caroline Viriot-Goeldel, « Note de synthèse ».