Préface
Sylvie Plane ..................................................................................................................................... 7
Introduction
Germain Simons, Catherine Delarue-Breton et Deborah Meunier ...................................... 11
Les écrits réflexifs liés au cours de didactique générale dispensé aux
futur·es enseignant·es du secondaire supérieur à l'université de Liège :
quelques éléments de réflexion autour des types de textes proposés
Annick Fagnant, Jean Baron, Carole Crasson, Christelle Goffin, Aurore
Michel, Natacha Martynow, Stéphanie Noël, Isabelle Sente & Jean-Pascal Ochelen ......... 19
Entrainement d'enseignant·es du supérieur à l'écriture réflexive :
présentation et analyse critique de trois dispositifs complémentaires
Françoise Jérôme, Pascal Detroz, Dominique Verpoorten et Catherine Delfosse .............. 35
Production de textes et analyses orales dans la formation des
enseignant·es en langues étrangères : des genres textuels ?
Marianne Jacquin ......................................................................................................................... 51
De la pertinence des textes réflexifs professionnalisants. Un outil de
pensée pour inciter les futur·es enseignant·es spécialistes du français et
de la physique à développer une « conscience disciplinaire
professionnelle » en formation
Anne Monnier et Laura Weiss ................................................................................................... 71
Le « dossier professionnel réflexif » en didactique des langues modernes à
l’ULiège. Analyse de l’évolution d’un type de texte académique
Germain Simons et Daniel Delbrassine .................................................................................... 97
Des écrits réflexifs au service de la formation initiale des enseignant·es :
journal de bord et journal intime, témoins d’une collaboration autour
d’activités de sciences à l’école maternelle
Marie-Noëlle Hindryckx et Corentin Poffé ............................................................................ 117
De la compétence d’écriture et de son évaluation à l’université : analyse de
postures d’enseignant·es en sciences humaines
Deborah Meunier et Olivier Dezutter ..................................................................................... 129
6 Table des matières
Mémoire de master et activité dialogique des enseignant·es en formation :
le rôle central du questionnement
Catherine Delarue-Breton ......................................................................................................... 145
Conclusion générale
Germain Simons, Catherine Delarue-Breton et Deborah Meunier .................................... 159
Bibliographie ............................................................................................................................. 167
Table des figures, tableaux, encadrés..................................................................................... 183