À partir d’une analyse épistémologico-langagière de trois situations de classe mettant en jeu des listes ou des tableaux (sur la Révolution en 4e, sur la guerre froide en 3e et sur les relations seigneur/paysans en CM1), cette recherche vise à comprendre comment fonctionnent ces outils graphiques et ce qu’ils permettent en termes d’apprentissage de l’histoire. Il s’agit de dégager les conditions qui permettent à des activités outillées d’aider les élèves à accéder à un savoir historique. Par ce travail d’enquête se déploie une dialectique de l’exploration et de la cartographie du problème historique, en même temps que s’institue progressivement une communauté historienne scolaire.

Avec une préface de Christian Orange.