Michel Brossard – Présentation
Jacques Fijalkow – Note de conjoncture

Partie introductive
Bernard Schneuwly – Éléments d'histoire des 20 années passées et propositions conceptuelles pour la suite

Partie 2 : Recherches sur la petite enfance
Christiane Moro, Cintia Rodriguez – Production de signes et émergence de la conscience à l'étape prélinguistique du développement

Partie 3 : Recherches sur les premiers apprentissages scolaires
Eduardo Martí – Appropriation précoce des systèmes externes de représentation : apprentissage et développement
Jean-Yves Rochex, Christophe Joignaux – La construction de l'élève à l'école maternelle. Regards croisés et apports de Vygotski, Bernstein et Goody

Partie 4 : Recherches en didactiques de la langue maternelle
Elisabeth Nonnon — Travail des mots, travail de la culture et migration des émotions : les activités de français comme techniques sociales du sentiment
Jean-Paul Bernié, Martine Jaubert, Maryse Rebière — Du contexte à la construction du sujet cognitif : l’hypothèse énonciative
Joachim Dolz, Bernard Schneuwly, Thérèse Thévenaz-Christen – L’articulation vygotskienne entre objet enseigné et outil médiateur comme fondement de la didactique
Yves Reuter – Penser Vygotski dans l’espace des didactiques

Partie 5 : Recherches en didactique des mathématiques
Gérard Vergnaud – Quels héritages de Vygotski dans la théorie des champs conceptuels ?
Rémi Brissiaud – L’enseignement de l’arithmétique élémentaire et l’approche historico-culturelle en éducation

Partie 6 : Recherches en didactique de l’histoire
Charles Heimberg – Grammaire de l’histoire et contenus épistémologiques de son enseignement-apprentissage
Valérie Tartas – Psychologie du développement et didactique de l’histoire : comment s’organisent connaissances « naïves » et connaissances « scolaires » de l’humain en histoire ou comment l’enfant rentre dans la culture historique

Conclusion
Jean-Paul Bronckart – Un retour nécessaire sur la question du développement