Introduction

Le programme et la méthode
Notice biographique

La psychologie est-elle possible comme science?

L'analyse de la crise en psychologie
Le projet d'une psychologie générale
Pour un réalisme scientifique

Le thermomètre de la psychologie

Méthodes directes et indirectes
Le concept du psychisme

L'idée d'instrument psychologique

Le fonctionnement de l'instrument psychologique
Naturel/artificiel versus naturel/culturel
La ruse de la raison ou le concept d'activité médiatisante
Deux remarques conclusives

La formation des concepts chez l'enfant

Critique des méthodes de la définition et de l'abstraction
Deux études expérimentales : les dispositifs d'Ach et de Sakharov/Vygotski
Les stades de formation des concepts
L'objet d'une psychologie du développement

L’apport spécifique de l’école

La distinction entre concepts quotidiens et concepts scientifiques
Les deux néoformations acquises à l’école
La relation entre apprentissage et développement

Conclusion

Références bibliographiques