Sylvie C. Cartier,

Jean-Louis Berger et Annick Fagnant

Introduction

Annick Fagnant, Natacha Martynow et Yannick Lonhay

Quelle place un référentiel de compétences initiales offre-t-il au développement de l'apprentissage autorégulé dans l'enseignement maternel ? Les perceptions de différents acteurs de l'enseignement

Élise Barbier, Julie Dewulf-Termolle, Stéphane Colognesi

Évolution des connaissances et des croyances relatives à la métacognition de futurs enseignants du secondaire

Yann Mercier-Brunel

Les normes évaluatives des enseignants face aux réformes de l'évaluation en France : en quoi  constituent-elles un obstacle à une évaluation soutenant le processus d'autorégulation de l'apprentissage des élèves ?.

Dyanne Escorcia, Marta Minguela

Comment les enseignants promeuvent-ils l’apprentissage autorégulé : une revue de travaux portant sur l’observation de situations d’enseignement

Jean-Louis Berger

Promesses et obstacles de l’intégration de l’apprentissage autorégulé aux pratiques d’enseignement

Céline Lepareur, Fernando Morales Villabona, Mylène Ducrey Monnier, Ruth Benvegnen, Lucy Kottsieper, Olivier Bolomey

Soutenir les stratégies d’autorégulation d’élèves débutant l’apprentissage d’une langue étrangère

Une recherche collaborative à l’école primaire

Sylvie C. Cartier

Approche d’innovation pédagogique fondée sur la recherche-action et le soutien à l’apprentissage autorégulé du personnel scolaire

Fernando Morales Villabona, Céline Lepareur, Guillaume Massy, Mylène Ducrey Monnier, John Didier

Stratégies d’autorégulation lors de la conception de démarches d’évaluation sommative dans une discipline artistique : enjeux pour la formation de futurs enseignants

Notices biographiques des auteur·e·s