Préface (E. Bautier)

Introduction (V. Henry, G. Simons & D. Verpoorten)

D. Pace, Supprimer les goulots d'étranglements de l'apprentissage grâce au décodage des disciplines?: une étude de cas

Ch. Orange, Obstacles et difficultés d'apprentissage?: quelles responsabilités  doivent assumer les didactiques disciplinaires

Partie I – Obstacles à l'interaction entre l’apprenant et le savoir

D. Orange Ravachol, Obstacles et modes de raisonnement en sciences de la Terre

P. Schillings & M. André, La lecture numérique en 4^e et 5^e année primaire?: obstacles et enjeux d’apprentissages en Fédération Wallonie-Bruxelles

R. Beauset & N. Duroisin, Dépasser le mode de visualisation iconique en géométrie en fin d’enseignement primaire?: mise en œuvre d’un dispositif didactique centré sur la restauration et la reproduction de figures

K. Molvinger, G. Lautier & R.-M. Ayral, Vers une solution aux obstacles liés à l’apprentissage de la notion de liaison covalente?: l’adaptation de jeux de cartes

A. Renson, L’enseignement du genre textuel du débat en classe de langues étrangères — Analyse des obstacles rencontrés par les enseignants en Belgique francophone

A. Hajji, Résolution de problèmes à habillage extra-mathématique et inégalités sociales d’apprentissage

G. Deleuze, Quels sont les obstacles d’apprentissage de l’écriture littéraire dès l’entrée dans l'écrit

Partie II – Obstacles à l’interaction entre l’enseignant et l’apprenant

F. Jérôme, Quelques réflexions de Niklas Luhmann sur ce que signifie comprendre en contexte de salle de classe et leur mise en relation avec le courant pédagogique «?Assessment for Learning?»

C. Bulf & V. Celi, Quels gestes professionnels didactiques pour dépasser les obstacles inhérents à l’enseignement de la géométrie en début du secondaire ?

H. Guillou-Kérédan, M. Jaubert & Y. Lhoste, Scénarios langagiers didactiques et construction de postures en français et en sciences lors des deux premières années du cursus élémentaires?: une étude comparative

M. Brunel, J.-L. Dufays, V. Capt & V. Fontanieu, Quels gestes didactiques pour surmonter les difficultés de lecture à 9, 12 et 15 ans ? Une étude internationale sur 44 classes

M.-N. Hindryckx & C. Poffé, Différents types de supports de vulgarisation?: facilitateurs ou obstacles à l’apprentissage des élèves en sciences ?

N. Guérif, Les emplois du temps verbal en français langue étrangère?: comment l’enseignant s’adapte, contourne ou fait face à l’obstacle ?

Partie III – Obstacles liés au contexte

D. Meunier, Du dispositif d’accueil des élèves primoarrivants à la scolarisation dans la classe ordinaire?: quels obstacles à un apprentissage du français inclusif ?

Ph. Tremblay, Le coenseignement en contexte inclusif?: coplanifier pour surmonter les obstacles

D. Delbrassine, Le chaos en matière de terminologie grammaticale, un obstacle à l’enseignement-apprentissage du français langue première et des langues étrangères/secondes

E. C. da Silva & S. M. Dantas Longhi, La présence de la langue maternelle en classe de langue étrangère selon les enseignants?: entre norme, obstacle et outil

P. Outers, Comment le défaut d’appétence pour la lecture de textes littéraires est-il pris en compte dans l’enseignement secondaire ? Comparaison entre la Communauté française et la Communauté flamande de Belgique

E. Chapeau & D. Verpoorten, Conjoindre Freinet et le numérique?: obstacles et perspectives

D. Lafontaine, Vers des modèles éclectiques de la qualité de l’enseignement?: comment dépasser les obstacles liés à la coexistence de différents paradigmes de recherche en éducation

Synthèse et perspectives (G. Simons, D. Verpoorten & V.?Henry)

Bibliographie

Table des figures, tableaux et encadrés