Introduction générale

Partie 1.
Cadres de la recherche

Chapitre 1. Professionnalisation – professionnalité enseignante – développement professionnel

Jean-François Thémines & Patricia Tavignot

Chapitre 2. Une démarche statistique pour enquêter, un outil innovant pour analyser les données : cadre méthodologique

Marc Bailleul

Partie 2.
Continuités, discontinuités

Introduction de la partie 2

Chapitre 3. 2007, l'adhésion au projet institutionnel de professionnalisation

Jean-Yves Bodergat & Marc Bailleul

Chapitre 4. 2012, une vision éclatée du métier

Éric Buhot & Marc Bailleul

Chapitre 5. 2015, une vision du métier qui reste éclatée, même quand le statut des étudiants introduit des différences de perception de certaines de ses dimensions

Éric Buhot & Marc Bailleul

Conclusion de la partie 2

Partie 3.
Dimensions professionnelles et formés

Introduction de la partie 3

Chapitre 6. Une dimension didactique sous la pression de prescriptions multiples et de logiques contradictoires en formation

Florian Ouitre & Jean-François Thémines

Chapitre 7. La vision de la dimension collective du métier : une adhésion pragmatique à l'informel, un effacement du formel

Patricia Tavignot & Éric Buhot

Chapitre 8. La recherche en formation initiale : une place difficile à trouver entre universitarisation et professionnalité prescrite

Jean-François Thémines

Conclusion de la partie 3

Partie 4.
Des traits de compétences « critiques »

Introduction de la partie 4

Chapitre 9. La désaffection à l'égard de l'autorité : quelles significations ?

Jean-Yves Bodergat

Chapitre 10. Le regard critique sur les supports d’enseignement, un trait de compétence qui se détériore

Laurence Leroyer & Marc Bailleul

Chapitre 11. La prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers : les effets paradoxaux d’une loi généreuse

Laurence Leroyer & Marc Bailleul

Chapitre 12. Ajuster sa progression en fonction des résultats des évaluations : une prise en compte de l’élève déconnectée des enjeux de savoir ?

Patricia Tavignot & Marc Bailleul

Conclusion de la partie 4

Partie 5.
Le travail d'une équipe de recherche : adresse aux formateurs et aux institutions ?

Introduction de la partie 5

Chapitre 13. D’un outil pour comprendre à un outil pour proposer : vers un observatoire de la formation initiale des enseignants

Patricia Tavignot & Jean-Yves Bodergat

Chapitre 14. D’un outil pour proposer à un outil pour agir

Patricia Tavignot

Conclusion générale de l’ouvrage

Jean-François Thémines

Bibliographie

Annexes

Table des tableaux

Table des figures